La danse du riz. Ny dihin’ny vary

Photo, noir et blanc, Pierrot Men
Fianarantsoa, 2006
Scène de la vie rurale à la sortie de la ville de Fianarantsoa.
Ny fiainana eny Ambanivohitra miala ny Tanànan’i Fianarantsoa.

Scène de la vie rurale à la sortie de la ville de Fianarantsoa.
Ny fiainana eny Ambanivohitra miala ny Tanànan’i Fianarantsoa.

Ressources pédagogiques

Le document ci-dessous présente des questions à proposer aux élèves. On reproduit à la fin quelques réponses d’élèves [assorties parfois de brefs commentaires]. Ces réponses ont été fournies lors de séances de travail avec des élèves du collège français René Cassin de Fianarantsoa.

On projette la photo de Pierrot Men. Attention, si possible, la projeter … sans le titre. On ne donnera le titre qu’à la fin.

Etape 1 :
Recherches préalables :
Des élèves ne connaissant pas ou peu Madagascar pourront faire des recherches sur le pays et sur Fianarantsoa :
Situation géographique
Date d’accès à l’Indépendance
Ressources. Type d’économie
Niveau de développement

Etape 2 :
Les élèves peuvent proposer la carte d’identité de l’image : auteur, date, lieu.

Etape 3 :
Description
Qu’est-ce que je vois sur cette photographie ? Qu’est-ce que je comprends au premier coup d’œil ? Qu’est-ce qui me frappe ? Qu’est-ce que je ressens ?
Les élèves sont invités à exprimer à l’oral leurs premiers éléments de compréhension de l’image. Puis collectivement, les élèves font … le tri. On retient ce qui est le plus pertinent ; on écarte ce qui paraît le plus éloigné de la photo. Cette diversité des propos est le point de départ d’une analyse plus détaillée.
Quels sont les personnages visibles ? Que peut-on dire d’eux ? Que font-ils ? Quels gestes ? Que regardent-ils ?
Reconnaît-on les paysages ?

Etape 4 :
La construction de la photographie.
Angle de prise de vue ?
Symétrie ? (diagonales, lignes de forces). Mouvement centrifuge ou centripète ?
Echelles des plans ?
Profondeur de champ ?
Qu’est-ce qui est net ? Qu’est-ce qui est flou ?
D’où vient la lumière ? Quelle direction ? Quels effets ?

Etape 5 :
Autres choix du photographe.
- La photographie est-elle en couleurs ? Décrire les contrastes.
- Le cadrage est-il horizontal ou vertical ? Qu’est-ce que ce cadrage met en valeur ?
- Qu’est-ce qu’on ne voit pas ?

Etape 6 :
Interprétation.
Quelle signification je peux donner à cette photo ?
Quels symboles puis-je mettre en avant ?
Quelles valeurs positives s’en dégagent ?
De quoi cette photo fait-elle l’éloge ? Ou voudrais-je y voir la dénonciation de telle ou telle réalité ?

Etape 7 :
Les élèves proposent un titre à la photo.

Etape 8 :
Créations. Au choix…
Qualifier les sentiments de l’enfant.
Imaginer la chanson qu’entonnent les femmes.
Ecrire un poème à la gloire du vent.
A partir de la carte postale, transformer le décor par des collages. Mettre des bulles de BD.
Expliquer le titre.
Exposé sur les techniques modernes de vannage.

Etape 9 :
Prolongement. Œuvre écho.
On pourra proposer aux élèves la photo de Raymond Depardon, Au moment de la récolte, près de Bitkine, Tchad, 1995. Une analyse comparée sera mise à profit pour appréhender l’étude de la composition, des symboles, ou pour expliciter la dimension rituelle du geste. https://www.magnumphotos.com/image/PAR75375.html

Les aides.
Aide lexicale pour la description : Vent. Trier. Séparer. Grains. Balle vides. Paddy. Déchets. Impuretés. Battage, vannage, décorticage. Geste ancestral. Scène rurale. Tradition.
Aide lexicale pour l’interprétation : culte du riz ; dimension cosmique ; hymne au vent ; célébration de la terre nourricière ; ronde de vents et de lumières ; danse de la pluie, danse du riz ; le riz et l’eau ; le rituel ; le chant ; incantations ; fontaine ; douche ; cascade ; lever ; lancer ; balancer. Mannes. Offrandes.

Pour aller plus loin

La photographie, Décrire, Raconter, Argumenter, Daniel Frison, Ed. Bordas / Sejer, 2004.
Site de Pierrot Men : www.pierrotmen.com

Biographie de Pierrot Men, faite par les élèves de Seconde du lycée français René Cassin, Fianarantsoa. (deuxième prix international « Paroles de Presse » AEFE / CLEMI).

Remerciements
Remerciements à Pierrot Men qui nous a donné l’aimable autorisation (décembre 2013) de reproduire la photo et d’en faire une exploitation pédagogique.

Réponses d’élèves de 6ème B, extraits.
« Les villageois pilent le riz » [Erreur sur l’action ; aucun référent ne renvoie au geste de piler ]
« Ils écrasent le riz ; on dirait de la neige ». [L’action principale échappe à l’élève mais la comparaison avec « la neige » peut être exploitée]
« Les grandes personnes manorokoro-(bary) le riz ; le vent souffle le riz pour que les petits déchets s’envolent ». [Action bien perçue, mais l’élève connaît le terme malgache uniquement].
« Le vent souffle et emporte le akotry » [idem]
« Je vois un petit garçon se baigner avec du riz. Il est aspergé. Je pense que c’est un rituel pour devenir un adolescent. Le riz qui reste sert d’offrande pour les ancêtres ». [L’aspect « baignade » est à exploiter, mais à nuancer si on se rapporte aux plans. L’interprétation « rituel initiatique » sera discutée ou écartée car sans ancrage ni dans la photo ni dans la réalité culturelle Betsileo]
« Le petit garçon s’amuse avec le riz, en en mettant sur son corps. Il essaie de tenir en équilibre en sautant à cloche pied. Ils sont sur un gazon de riz ». [L’aspect festif est perçu ; le regard est attentif ; la métaphore du « gazon » est à discuter collectivement]

Classe de 3ème B , extraits.
« La lumière entre par la gauche et tombe sur les grains de riz ; les grains ressemblent à des pépites d’or. Le riz est la vraie richesse des Malgaches » ; « L’enfant regarde vers la source de la lumière » ; « Les gens vivent grâce à la nature : le vent, le riz, la terre, l’eau » ; « La femme de gauche sourit ; elle exprime la joie ; et toutes les lignes guident vers l’enfant » ; « L’enfant surveille les poules » ; « il joue à la marelle ? » ; « C’est comme un baptême » ; « Le riz forme la lettre V, de vary » ; « L’enfant apprend son futur métier » ; « On ne voit pas la sobika ; c’est comme si le riz tombait du ciel » ; « la main de l’enfant nous est tendue » ; « La joie est la récompense du travail ».
Proposition de titre : « La symphonie du riz ».
Pour contacter l’auteur de cet article : charles-edouard.saint-guilhem@rcassin-fianarantsoa.com